Модуль 10-11. Рефлексія

Я дуже задоволений отриманими знаннями під час цього тренінгу. Мені дуже сподобалася манера викладання матеріалу нашими тренерами. Приємно було попрацювати з колегами.

Модуль 9. Рефлексія

Важливе питання для організації роботи дітей, щоб кожній забезпечити розвиток. В подальшому цей розділ треба більше опрацювати. Світло в плані!  Ознайомилися з різними типами мислення.

Модуль 8. Рефлексія

На цьому модулі, було дуже весело та цікаво, спочатку ми тренувалися робити та зробили форми оцінювання, що є корисним КОЖНОМУ вчителю. А оскільки формуюче оцінювання передбачає постійне оцінювання, то різні методи оцінювання допоможуть нам у цьому. А потім на групі сказалася втома й учасники провели непотрібну полеміку, розрядилися і спрацювали так як і потрібно. Не вистачає музикального супровіду.

Модуль 7. Рефлексія

Сьомий модуль просунув мене у навчанні щодо організації груп. Ми багато встигли саме за рахунок правильної організації та розподілу роботи.
На цьому модулі мені стало більше "розвиднятись" як  можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів. Саме для цього в якості роботи учнів я обрав блог.
Восьмий  модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме:

• я ніколи не залучав учнів до формулювання їх навчальних цілей, хоча частково залучав до розробки ними критеріїв оцінювання у такому форматі: Щоб на вашу думку було б доцільним розмістити у ... та як.
• я використовував таблицю ЗХД, але результат цієї таблиці не був жодного разу використаний для самоспрямування учнів у їхньому навчанні, а тільки як результат їх роботи.

Важливим відкриттям була бібліотека оцінювання, хоча я там зареєструався давно, але оскільки був англомовний інтерфейс та наповнення - я не сильно вникав в суть та "відклав" цей ресурс на дуже далеку поличку. Мені ще треба глибоко покопатись у цій білліотеці.

Я ще раз переконався, що сьогодні важливою є робота саме в команді.

Модуль 6. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:

• з використанням сервісів  Веб 2.0 учні можуть ефективно працювати у проекті, спілкуючись та обговорюючи, поза межами школи
• співробітництво в одній групі можна організувати у блозі, при цьому я планую, щоб вчителя діти приєднали в якості автора.

Я маю сумнів щодо обрання способу організації взаємооцінювання учнів, використовуючи блоґи:

1) на повідомлення учня у групі запропонувати проголосувати іншим учасникам групи із оцінкою вкладу
2)використати гаджет опитувальника

Кожен із них має свої переваги, і було б цікаво від читачів послухати думку щодо ефекту кожного.

При плануванні до використання інших сервісів я маю великий сумнів щодо чату. Гадаю, що у моєму проекті це можна використати для визначення ролей учнів у групах і подальшого спостереження за їх роботою. Але дуже смутно уявляю, як це буде працювати на практиці. Тому скоріш за все у цьому проеті використовувати не буду.

Модуль 5. Рефлексія

На початку модуля ми об'єдналися в декілька груп та обговорювали свої презентації, над якими ми працювали на минулому модулі. Під час обговорення своїх робіт ми використовували правило "3-2-1". Це спілкування було дуже корисним, адже ми давали поради один одному, зупинялися на деяких недоліках у своїй роботі, мали змогу почути оцінку іншого та запропонувати свої пропозиції.    Під час п'ятого модуля ми опрацьовували матеріали про авторське право та таке поняття, як "плагіат". Також вчилися створювати закладки в БобрДобр. Особисто для мене було корисним створення закладок, адже я раніше не вміла цього робити і навіть не чула про такий вид роботи із закладками. Мені було цікаво і тепер під час уроків я буду використовувати цей метод.

Модуль 4. Рефлексія

В цьому модулі ми ознайомилися з формуючим оцінюваннмя, створювали документи в Google та завантажували їх. Дещо складно було працювати, оскільки до кінця ще непродуманий план роботи над проектом  і завдання для кожної з груп не повністю сплановані.